“立德树人、守正创新”中小学教育教学质量提升系列项目

主办单位：

清华大学继续教育学院成立于1985年，是经教育部批准的全国高校第一所继续教育学院，目前是清华大学专职开展继续教育的二级实体学院。联合国教科文组织继续工程教育教席也设在学院。

学院主动服务国家战略需求，牢牢抓住培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这个根本任务，深入落实清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念，依托清华杰出的师资队伍、雄厚的科研实力、广泛的国际影响力，整合国内外优质教育资源，面向社会开展高层次、高水平、高质量的继续教育，大力推进融合式教学，积极探索数字化教学模式创新。

项目背景：

为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，文件明确提出了支持高水平综合大学开展教师教育，推动师范人才培养质量提升。清华大学继续教育学院发挥清华综合学科优势，研发系列专题研修项目，面向中小学、幼儿园干部和教师提供优质教育资源，为中小学、幼儿园培养一支高素质、专业化、创新型的师资队伍。

培养理念：

价值塑造：贯彻执行党和国家教育方针，加强理想、信念、价值观教育、五育并举，推进基础教育高质量发展。

能力培养：落实强师计划等相关政策，提高教师的思想政治素质、管理素养、师德师风水平和教育教学能力。

知识传授：开拓教师的人文视野，提升通识教育素养，秉承跳出教育看教育，回归教育升高度的培养理念。

增值服务：

★依托清华大学“清华终身学习”小程序，提供优质数字化课程资源，包括清华风物、师道大光、学风建设等内容，使参训学员树立正确的价值观。

★提供交流展示平台，选取优秀学员代表进行学习成果汇报、水木论坛分享。

★带领学员开展针对所学的专题，进行教学设计，并将全部成果汇总给所在学校，引导参训教师在本校开展二次培训，发挥种子教师的作用。

师资构成：

清华大学等高校资深教授、教科研机构专家、全国名师名校长等。

项目列表：

备注：1、所有培训对象中不包括党政机关、国有企业、事业单位领导干部。

2、每个项目32学时，具体课程内容如遇调整，请以实际安排为准。

项目1：“立德树人、守正创新”教育家型校长领航工程研修项目

研修对象：中小学校长、书记，幼儿园园长等

专题一：学校党组织领导的校长负责制知与行

•《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》解读

•贯彻执行党的组织路线和党的教育方针，坚持和加强党对教育工作的全面领导

专题二：加快教育现代化，建设教育强国

•新时代建设教育强国的纲领性文件《中国教育现代化2035》解读

•落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

专题三：五步修养——教育家型校长的“样子”

•教育家型校长的特质及成长路径

•教育家型校长的“定、静、安、虑、得”五步修身功夫

专题四：教育家型校长的境界与名校责任

•名校长的教育情怀与思想境界提升

•如何发挥名校长的引领示范及辐射作用

专题五：新时代校长的责任、使命与担当

•校长专业标准下的校长使命与担当

•落实立德树人根本任务，如何守正与创新

专题六：哲学智慧与思维创造

•如何从哲学的角度系统全面、历史辩证地看待当今社会问题

•实践本体论方法、主体与客体研究方法、价值与事实研究方法

专题七：校长的价值判断力、创造力与思维的飞跃

•如何提升校长的卓越领导力与高效执行力

•校长明辨性思维养成方法

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾 

项目2：“立德树人、守正创新”中小学管理干部赋能成长专题研修项目

研修对象：年级主任、行政管理者、中层及后备干部等

专题一：教育数字化转型的学校发展路径

•人工智能助力中小学教育创新发展

•新课标引领下的学习方式变革

专题二：推进核心素养导向的课程与教学改革

•从知识到素养的课程教学改革

•推进素养导向的课程建设的意义、方法与途径

专题三：不忘初心、牢记使命，走进新时代的教育治理

•坚守教育初心,担当育人使命,奋力推进教育高质量发展

•为党育人、为国育才，推动学校现代化管理水平

专题四：学校文化的核心：教育价值观

•如何从学校传统、办学特色、教育理念、培养目标等多方面体现学校文化建设

•学校发展与人才培养中的教育价值观融合

专题五：管理者的价值判断力、创造力与思维的飞跃

•如何提升教育管理者的卓越领导力与高效执行力

•教育管理者的明辨性思维养成方法

专题六：信息革命背景下创新人才培养

•信息化背景下的人才培养模式创新与实践

•面向未来，信息化时代需要的是创新型的差异化人才

专题七：从中高考改革看教育评价改革的挑战

•中高考改革给中小学教育带来的机遇和挑战

•完善学校管理和教育评价体系，推进教育评价改革

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾 

项目3：“立德树人、守正创新”班级管理与家校共育专题研修项目

研修对象：中小学班主任、德育负责人等

专题一：创新人才培养思考与实践——教育中兴趣保护与有效交流

•清华大学创新人才培养的思考与实践

•如何发现、激发和培养孩子的兴趣

专题二：班主任领导力与班级管理的六个“节点”问题

•班主任领导能力提升与班级管理水平

•班级管理的核心是班级的价值理念、教育思想的管理

专题三：修真功，铸师魂——班级管理之道

•班级管理的价值引领

•班级管理的道与术

专题四：做学生心灵的捕手

•运用心理学知识助力班级管理

•如何与家长沟通，建立家校共育的良好关系

专题五：班主任班级管理的艺术

•以人为本的班级管理艺术

•发展素质教育，构建五育并举的育人体系

专题六：打造魅力班会课与班主任智慧成长

•班会课程设计的理论与实践

•如何做有智慧、有魅力的班主任

专题七：“立德树人”背景下的班级建设理论与实践

•以德为首的班级文化建设的意义与举措

•创建多元化的班级活动，培养学生的创新意识

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目4：“立德树人、守正创新”心理健康教师咨询与辅导专题研修项目

研修对象：中小学专兼职心理健康教师等

专题一：青少年心理特点及焦点解决短期治疗方法辅导

•不同年龄阶段的青少年心理特点分析

•焦点解决短期治疗关键点及技巧方法

专题二：表达性艺术方法在教育中的应用

•表达性艺术方法的定义及相关种类说明

•表达性艺术方法在中小学心理辅导中的应用

专题三：学校团体辅导理论与应用

•团体辅导活动原则与方法

•团体辅导活动课程设计与应用

专题四：心理健康课程的设计与实施

•如何系统设计心理健康课程

•心理健康课程案例分享

专题五：心理健康与生涯规划课程的融合发展

•心理健康教育与生涯规划融合的策略分析

•如何在中小学开展生涯规划课程

专题六：走进心理学与积极家庭教育

•家校共育，开展家庭教育的路径与方法

•如何发挥家长优势，共同提升学生心理健康教育质量

专题七：构建校园危机干预与生命教育体系

•生命教育：焕发教育内在的生命活力

•学生心理危机预防与干预体系建设

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目5：“立德树人、守正创新”新课标下的大单元教学评一体化研修项目

研修对象：中小学骨干教师、教研组长、教研员等

专题一：以核心素养为导向：建构与义务教育新课标相适应的新型教学

•解读新课程标准的基本内涵：1个核心、2条路径、3有目标、4个突破、5项对策

•理解新课标新课堂的三大特征：进阶式目标、真实问题解决（或真实任务完成）学习性评价

专题二：以高质量为目标：探寻与义务教育新课标相适应的低耗优质方略

•理解“深度学习：提高教学质量的必由之路”，掌握“深度学习的基本内涵与教学特征”

•掌握“结构化思维教学的基本原则和操作策略”，学会“新课标新课堂”建构方法

专题三：以结构化为特征：建立与义务教育新课标相适应的大单元设计

•理清“教材单元”“课程单元”异同，明晰大单元设计特征：整体性、结构性、进阶性、生成性

•掌握大单元设计的基本原则：基于课程标准、遵循学习设计原理和采用“逆向设计”

专题四：以结构化为特征：实施与义务教育新课标相适应的大单元设计（策略与细节）

•学会大单元设计基本框架：进阶式目标、结构化任务、序列化活动、生成性成果、持续性评价

•聚焦大单元设计的实践难题：结构化（按照学科逻辑、学习逻辑的有序排列）、课程化（知识结构转化为课程结构，指向学生真实学习发生）、一体化（目标、教学、评价一致性原则）

专题五：以学业质量标准为依据：基于教学评一体化的设计（理念、目标与学程设计）

•精准认识“教学评一体化”原则和教学价值，找到课标“学业质量标准”的落脚点

•回到“学习目标”的原点，回归学习目标的“导教、导学、导评”功能

专题六：以学科实践活动为特征：进行教学评一体化的设计（任务、活动和评价设计）

•掌握基于真实情境的结构任务（或驱动问题）、学科实践（问题解决的一套典型做法）基本要求和设计策略

•学会课堂“过程性评价”与“结果性评价”的设计和运用技巧，克服当前课堂学习性评价遇到的“瓶颈”问题

专题七：教学设计改进及专家点评指导

•以小组为单位开展教学设计

•专家指导点评及改进

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目6：“立德树人、守正创新”新课标下的项目化学习专题研修项目

研修对象：中小学骨干教师、教研组长、教研员等

专题一：高质量项目化学习的设计与运用

•高质量项目化学习的设计与实施

•高质量项目化学习优秀案例分享

专题二：基于新课标的跨学科课程设计与实施

•新课标视角跨学科学习解读与实施建议

•新课标理念下跨学科学习任务设计的基本思路

专题三：基于大单元的学科项目化学习

•大单元教学视野下项目化学习的课程设计

•立足大单元教学,践行项目化学习

专题四：新课标视角下项目化学习实践探索

•学习素养视角下的项目化学习

•新课标视角下项目化学习案例分享

专题五：高质量项目学习的实践——以区域STEM教育为例

•项目化学习在区域教育中的实践

•基于项目学习的综合实践课程实践研究

专题六：常态化项目化学习的实施案例分享

•常态化项目化学习的优秀案例分享

•项目化学习如何让学习真实的发生

专题七：完成一个项目化学习设计作业反馈、专家指导答疑

•以小组为单位进行项目化学习设计

•专家指导点评及改进

专题八：行动学习工作坊

  •云开班式：云导学、小组建设、云游校园

  •水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

  •云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目7：“立德树人、守正创新”大中小学思政课一体化建设专题研修项目

研修对象：中小学道德与法治课教师、思政课教师等

专题一：继承和弘扬中华传统美德，培肓和践行社会主义核心价值观

•中华传统美德的内涵、特征及社会作用

•中华传统美德是践行社会主义核心价值观重要思想来源

专题二：基于核心素养培养的思政课实践探索

•核心素养背景下思政课程的育人功能

•立足单元教学，关注学生学科核心素养的培育

专题三：新时代大中小学思政课一体化建设的理论认识与实践探索

•推动思政课改革创新，实现中小学思政一体化课程建设

•新时代大中小学思政课一体化建设的整体架构与实践路径

专题四：如何提升一体化背景下思政课教师素质能力

•教师的理论素养提升及综合知识拓展

•推动大中小学思政课协调建设，助力教师专业一体化发展

专题五：思政课教学的几个关键问题

•思想政治课教学中存在的主要问题及其对策

•创新思政教育模式 提升思政课铸魂育人实效

专题六：从思政“小课堂”到社会“大课堂

•如何在思政课中引导学生在实践中感悟道理，在体验中培育爱国情怀

•坚持理论性和实践性相统一，思政小课堂同社会大课堂的结合

专题七：道德与法治课程标准（2022年）深度学习与解读

•标准的主要变化与突破、实施中的重点与难点、教材的编写等内容解读

•相关标准和要求如何落实在学校的教育教学中

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

  •云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目8：“立德树人、守正创新”劳动教育专题研修项目

研修对象：中小学负责劳动教育的负责人、班主任、德育负责人等

专题一：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》解读

•劳动教育相关文件政策解读学习

•充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求

专题二：新时代加强劳动教育的价值与实现路径

•明确劳动教育的地位、加强劳动教育科学管理、创新劳动教育内容与形式

•新时代劳动教育的价值内涵及创新路径

专题三：学校劳动教育课程构建与实施

•落实“双减”,让劳动真实发生，劳动教育课程在中小学的实施

•中小学劳动教育课程方案设计与实现路径

专题四：五育融合视野下的劳动教育

•五育融合背景下劳动教育新视野

•以劳动教育为抓手，促进“五育融合”共同发展

专题五：大中小学劳动教育的一体化设计与实施

•全面推进大中小学劳动教育一体化的价值及实践

•新时代大中小学劳动教育课程一体化建设的逻辑框架

专题六：走出劳动教育实践的认识误区

•劳动教育的现实意义

•劳动教育在课程设计、实践教学中的误区

专题七：深化劳动教育、培育时代新人

•加强劳动教育，培养全面发展的时代新人

•发挥劳动育人价值，培养担当民族复兴大任的时代新人

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

  •云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目9：“立德树人、守正创新”新入职青年教师专业成长研修项目

研修对象：入职1-3年以内的青年教师

专题一：青年教师的理想、信念及价值观教育

•成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师

•青年教师理想信念认同特点及培育探析

专题二：立德树人：教育的价值

•立德树人教育观的现实价值意义与目标要求

•中小学教育的立德树人的启示和价值

专题三：创新人才培养思考与实践——教育中的兴趣保护与有效交流

•清华大学创新人才培养的思考与实践

•如何发现、激发和培养孩子的兴趣

专题四：逐梦前行：新入职教师的专业发展

•新入职教师专业发展策略研究

•全方位视角下新入职教师的专业发展

专题五：新入职青年教师成长规律研究

•把握青年教师的成长规律,促进青年教师快速成长

•青年教师成长成才机制及实现路径

专题六：基于认知规律的高效课堂教学

•基于认知规律，打造高效课堂

•基于高效课堂的教学设计

专题七：学生沟通与管理策略

•班级管理中与学生有效沟通和交流

•教育活动中师生有效沟通的策略

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

  •云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目10：“立德树人、守正创新”学业与生涯规划指导专题研修项目

研修对象：中小学负责学生学业和生涯规划辅导教师、班主任等

专题一：学业规划中学生的自我探索与自我定位

•自我探索中的性格探索、兴趣探索、技能探索

•自我认识与自我定位分析

专题二：学业规划方案的设计与实施

•学业规划课程的设计与实践

•学业规划指导与职业认识探索

专题三：中学如何开展学科认知与升学指导工作

•如何培养学科专业认知能力

•助力学生成长促进学生发展的升学指导工作

专题四：自我认知与发现：兴趣、性格与能力

•认识与分析自我,挖掘自己的兴趣与能力

•性格兴趣,能力价值观自我评价分析

专题五：基于清华大学人才培养，生涯教育在中小学的嵌入

•如何根据学科选择做未来职业思考

•中小学开展生涯教育的思考与实践

专题六：未来升学就业途径：探索行业、职业与专业三者之间的关系

•就业相关行业的前景发展分析

•以行业、职业与专业关系解析为主线的生涯发展指导

专题七：了解专业与大学（中国高校和专业门类介绍）

•部分重点高校优势专业解读

•专业门类相关概念及关联职业

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

  •云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目11：“立德树人、守正创新”培训管理者创新能力提升研修项目

研修对象：教育学院、教师进修学校的培训管理者、中小学主管教师培训的负责人等

专题一：“十四五”教师培训的新形势新要求

•“强师计划”政策要点解读

•建设高质量教师培训体系，塑造教师发展新动能

专题二：教师发展机构建设策略

•中小学教师专业发展机制建立的策略

•教师培训机构培训者队伍建设途径及策略

专题三：培训管理者的胜任能力

•卓越领导力与高效执行力

•基于胜任力的管理者培训分析

专题四：从经验到课程：教师培训课程开发的路径与策略

•提高教师培训实效性的途径及策略探究

•教师培训的课程设计与资源开发

专题五：教师培训项目成果的梳理与凝练

•如何梳理、提炼与申报教育教学成果

•教师培训项目特色提炼与实践

专题六：区域教师培训项目的设计与实施

•如何设计适合本区域的教师培训项目

•教师工作坊研修项目的设计与实施

专题七：清华大学教师培训工作的管理实践与案例解析

•培训需求分析及课程体系建构

•四维一体培训模式及四化管理模式

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目12：“立德树人、守正创新”教研员专业能力提升研修项目

研修对象：教育学院、教师进修学校教研员，中小学教研组长等

专题一：素养导向的教研转型

•核心素养理念导向下的教研实践转型

•教研转型背景下的教研员能力修炼

专题二：基于新课标的跨学科课程设计与实施

•新课标视角“跨学科学习”解读与实施建议

•新课标理念下跨学科学习任务设计的基本思路

专题三：双减背景下的作业设计与学业质量评价

•如何进行有效的作业设计及开展学业质量评价

•“双减”背景下,作业如何设计和管理

专题四：素养导向的课堂教学评价与基于证据的教学改进

•核心素养导向的课堂教学改进

•素养导向的深度学习教学改进、思考和实践

专题五：如何听课与评课：教学理念在教师教学环节中的体现

•新课程理念下教师怎样听课评课

•新课程教学模式中教师教学理念的思考

专题六：教师研修内容和研究方式的创新实践

•教研方式创新的研究与实践 

•改进教研方式，促进教师发展的思考与实践

专题七：素养视角下的项目化学习设计与实施

•项目化学习的关键要素：设计与实施

•基于新课标的项目化学习案例的设计与实施

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目13：“立德树人、守正创新”名师工作室主持人胜任力提升研修项目

研修对象：名师（名校长）工作室、工作站及工作坊的主持人等

专题一：教学成果奖的培育与凝练

•教学成果奖的培育策略与凝练思路

•教学成果奖申报实务指导.

专题二：名师的教学主张凝练与专业发展

•名师教学主张的形成及凝练策略

•名师教学风格的打造形成

专题三：名师工作室主持人专项能力提升

•名师工作室主持人的核心素养能力

•以名师工作室引领,促师资水平提升

专题四：名师成长和成功规律研究

•名师专业发展：内容、方法与成功案例

•名师成长的模式、机制和规律研究

专题五：做课堂教学的研究者——名师工作室引领下的教师专业成长

•名师工作室引领下的教师专业成长

•基于课堂教学下的教师专业成长研究

专题六：名师工作室的建设内容与发展策略

•名师工作室的建设方案与发展规划方案

•探寻名师工作室建设的发展趋势

专题七：名师工作室管理与机制创新实践

•名师工作室建设和运行机制探索与实践

•名师工作室运行模式探索与实践

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目14：“立德树人、守正创新”幼儿园骨干教师专业能力提升研修项目

研修对象：幼儿园骨干教师、园长等

专题一：构建科学评估体系、全面提高幼儿园保教质量

•《幼儿园保育教育质量评估指南》文件解读

•幼儿园保教质量监测与评估

专题二：如何做好科学幼小衔接准备

•幼小衔接策略准备

•科学的幼小衔接关键问题及要素

专题三：提升幼儿园教师课题研究能力

•提升幼儿园教师课题研究能力的实践探索

•聚焦课题研究 提升科研能力

专题四：幼儿园艺术教育的核心价值及教育要点

•幼儿园艺术领域教育要求和指导要点

•《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域教育的核心价值

专题五：幼儿户外体育游戏的支持与引导

•户外运动游戏中幼儿深度学习的支持策略研究

•幼儿园户外体育区域活动组织与指导

专题六：幼儿园生活化课程构建的三个阶段

•回归儿童生活:幼儿园课程建构的本质

•幼儿园生活化课程的实践与思考

专题七：幼儿深度学习的支持策略

•促进幼儿深度学习的教师支持策略研究

•幼儿深度学习的内涵、特征及支持策略

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

项目15：“立德树人、守正创新”县中教育振兴专题研修项目

研修对象：县域中小学校长，教育主管部门负责人等

专题一：拔尖创新人才培养的思考与实践

•创新人才培养质量的思考与实践

•双一流高校对中学人才培养的选拔及相关要求

专题二：加强县域普通高中建设，推进教育高质量发展

•建设高质量教育是振兴县中的关键

•走特色化发展之路,提升县域高中的办学品质

专题三：创新人才培养与育人方式变革——走进新时代的教育治理

•改革传统育人方式 培养拔尖创新人才

•中小学校教育治理现代化面临的挑战与出路

专题四：破解生源与师资双流失的教育管理之道

•优秀生源流失现象的思考及对策

•优秀师资流失现象的思考及对策

专题五：新高考背景下的教师队伍建设

•基于新高考改革背景下的教师专业化发展

•教育新时代学校师资队伍建设策略研究

专题六：从中高考改革看教育评价改革的挑战

•新高考综合改革给高中教育带来的机遇和挑战

•深化教育评价改革 建立良性的教育评价制度

专题七：学校党组织领导的校长负责制知与行

•《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》解读

•贯彻执行党的组织路线和党的教育方针，坚持和加强党对教育工作的全面领导

专题八：行动学习工作坊

•云开班式：云导学、小组建设、云游校园

•水木论坛：课后组内研讨、朋辈学习、交流学习感悟

•云结业式：学习成果汇报、学习回顾

教学方式：

通过在线直播开展，采用“同步在线教学+云端微论坛+团队学习”的培训形式。在研修过程中，增加课前自我介绍、课后答疑互动、经验交流分享等内容，切实提升在线学习的效果，同时授课平台保留一定时间的回放。

教学特色：

1、跳出教育看教育，回归教育升高度

紧跟时代发展的前沿，站在当前信息技术发展的至高点审视教育，思考教育事业发展。致力于培养拥有大视野、大格局的杰出教育工作者。

2、“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体教育理念

依托清华大学高水平师资队伍、雄厚的科研实力，整合国内外优质教育资源，培养政治站位高、专业能力强、知识丰富的教师队伍。

3、“雨课堂+会议平台”双平台授课

在线直播课程和点播课程结合，开展课前思考、课中专家答疑、课后交流分享等多形式在线互动，打破时间和空间限制，解决工学矛盾，充分发挥在线学习优势。

会议平台为授课教师授课、学员分组研讨交流、团队建设的主要工具；雨课堂是由清华大学原在线教育办公室组织研发，可供预习题发送、课程回看学习、课后梳理反刍等。

4、激发碰撞、归纳提炼，实现师生、生生多向互动

师生互动：通过课前预习题、课上互动交流、问题反馈等环节，让学员带着问题来学习，与授课教师充分沟通，让学员学有所思、学有所获，达成师生之间互动。

生生互动：每节课后，使用腾讯会议分组功能，使学员交流听课收获与启示，同时，搭建“水木微论坛——教学经验分享”“学习成果汇报”的平台，促进学员分享实际工作经验与个人收获感悟，实现生生之间相互学习、取长补短的目标。